武汉启明脑力障碍特殊教育学校采用了模拟场景的方法进行教学。如综合实践《红灯、绿灯》一课,课文主要讲的是同学们过马路及十字路口时应注意交通安全。授课教师安排了三节课来完成这一教学内容,在操场上分别布置了两个模拟场景:过斑马线、过十字路口。然后利用自己制作的红绿灯模型,一边组织学生模拟演示,一边学习教材中的相关内容。教学内容具体形象,教学过程生动活泼,所以有效地加深了学生对所学内容的理解,极大增强了教学效果。在进行《米、分米、厘米的认识》教学时,1米、1分米、1厘米究竟有多长,孤独症学校价格,弱智学生因缺乏生活体验,孤独症学校报价,难以理解,仅是纸上谈兵根本不能解决问题。
自闭症Zui核心的表现是跟家人不亲密,而且没有正常的情感反应,并存在社交障碍。同时,语言发育迟缓。有重复性的行为和奇怪的爱好,对某些奇怪的物体产生依恋等。比如他们或许喜欢自行车轮、电风扇等能够旋转的物品,莫名其妙地发笑,特别好动或不爱动,不明原因的哭闹等等;而内向仅仅是人的一种性格特征,他们之间Zuil大的区别在于是否可以和人交流。
为了帮助学生建立1米的概念,教师把米尺竖在学生身边,或者让学生两手放在米尺两端等不同形式来感受1米的长度。又让学生用自己手掌的宽度来感知1分米的长度,用自己的手指的宽度来感知1厘米的长度,这样既降低了弱智学生对新知识的理解难度,又增强了学生的参与意识,激发了学生的学习热情。
武汉启明特教浅谈弱智特殊儿童:
其关键在于早期发现、早期干预。其中康复也是一个很重要的方面。主要包括以下几个方面:
1.病因;
2.促进或改善脑细胞功能;
3.对症药物。对某些精神发育迟滞类型病因明确者,在特殊教育训练同时,应针对不同的病,以防止病情发展,有利于康复。可以选用多种氨基酸、脑复康、r氨酪酸等药物。
4、除了少数有明确病因者可早期给予药物外,多数的患儿有赖于教育和训练。教育的目的是让患者学会一些谋生的技能,争取能自己养活自己;训练的目的是使患者能自己料理生活,减少在这方面对别人的依赖。目前则倾向于尽量把轻度弱智的患儿放在普通学校的环境中教育,即所谓正常教育。重度和极重度的弱智患儿,孤独症学校电话,主要是生活照顾和护理的问题。大部分极重度者都在幼年夭折,所以很少见到重度及极重度MR的成年患者。
除了特殊学校外,家庭模式和社会模式的早期干预,孤独症学校,对于智障儿童来说也常常能取得比较好的效果。家庭干预模式目前在我国还处于探索阶段,社会机构干预目前已经普遍存在。
在特殊儿童的早期干预中父母的参与是非常重要的,不仅对当前的干预和训练效果有促进作用,还对特殊儿童的长远发展有很大的促进作用。对智力残疾儿童的干预要做到早发现、早诊断、早干预,尽可能地促进智力残疾儿童的发展。
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