有的自闭症孩子是因为产生了分离焦虑。所谓的分离焦虑就是孩子长时间的和家人中的某一个人很近亲，智力障碍学校，一旦离开这个熟系的人的时候自闭症小孩会比较的没有安全感，很焦虑。这个时候我们可以让孩子渐渐的和家人分开，让他们知道妈妈只是离开一会儿，下课后会来接我们自己，这时采取的方式是当孩子短暂不哭的时候，把见妈妈作为一种强化，这样时间长了孩子就会明白妈妈一直都在等他，然后不哭。
事实是，孤独症儿童把行为当做语言，在你了解他们的语言之前，他们是不会用正常语言的。要是有个孩子既会尖叫或咬人却又几乎不会说话，先控制住他的行为，才能开始教他别的东西。行为原则几乎像地心引力法则一样肯定：强化一个行为，那这个行为出现的频率就会增加；如果一个问题行为出现后，惩罚或撤消强化，那这个行为出现的频率就会下降。
如果父母要处理的是一个有严重自伤行为，可能严重伤害自己或他人的孩子，建议请教有干预孤独症经验的认证行为分析师，智力障碍学校电话，请他为孩子做一个功能性的行为评估，智力障碍学校干预，然后据此实行行为治疗。
一些孩子在站立、走路、摇摆时注意力更集中(运动知觉整合于视觉、听觉和触觉加工中)。另外，牢固地抓握和摇摆之类的韵律性活动可以让孩子保持镇订。在许多方面，孤独症儿童的这些动作，如叩脚或嚼口香糖，仅仅是正常人平静或警觉时行为的夸张版本。如果不妨碍(或者如果帮助)学习，应该允许孩子有这样的行为。我们见过一些孩子，在允许他们边说话边踱步的时候，他们的言语流畅性有很大进步。
看看环境因素是否引发这种行为。上课时或者课程较难时，这种自我刺激行为是否增加?是否同学、老师或其他因素(如噪声、运动)引发了焦虑情绪?排除这些令人不愉快的因素。
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