通过结构化评估能了解学生各方面发展的优弱势，教师可以通过这些评估意见对学生进行合理的分组教学；教师也可以根据每一个学生的评估材料组织教学，开展个别辅导，早期自闭症机构，从而地发挥每一个自闭症儿童的优势，发现每个学生的闪光点，使他们得到发展。通过与儿童的交谈，教师可以了解自闭症儿童的思维方式及时给予正确的引导，培养他们独立面对问题、解决问题的能力。
Zui终儿童通过结构化评估，教师可以掌握自闭症儿童各个方面的资料，并逐步积累建立自闭症儿童发展档案。教师通过对其进行深入地分析，分类管理，形成自闭症儿童学习与发展状况的数据库，为自闭症儿童教育教学和中心的课程改革提供教学的依据。使自闭症儿童在七大领域有较大的改善和发展。
早期自闭症当然有的速读课程不用任何仪器也能达到同样的效果。如读者用一张卡片，中间剪出空框，其长度大致与一个标准词，一组数字或一个短语的长度相当。每个空框的底部画一个箭头，指向出现在空框里的形象的中心，想出这个办法是为了达到这样的效果，即把适当的空框迅速地拉到一个词、一组数字或一个短语时，使该形象刹那间出现在框面里，再覆盖上。
对这种练习要给予评分，早期自闭症症状，以便读者能循序渐进地从阅读单音节词发展到阅读多音节词，随着感觉变得更灵敏，逐渐相信自己能准确而迅速地区别同类词，从而再阅读短语。
儿童在制定教学计划时，需邀请各科老师及家长，进行沟通、交流、根据儿童的自身情况与评估后的结果制定切实可行的学习计划，早期自闭症康复，使儿童得到的发展。
家长根据制定的学习计划在家庭进行训练，早期自闭症，特别强调要根据自闭症儿童的认知特点进行学习环境布置，如：时间表区：（安排活动的次序）、个别训练区、个人工作区（通过个训后已掌握的训练项目）游戏区和视觉安排，按照预定的常规、程序时间表以及由上述训练要素构成的个人工作系统开展训练。要求每周7天，每天训练6小时。随时随地泛化所学技能，每日、每周的学习计划，配合我中心的训练计划进行。
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