孤独症同时遵照ABA应用行为分析法的核心理念。于特殊儿童来讲,重点并不在于单一的方法,而是基于准确的测评,客观的训练计划,然后有效的训练执行。在教学中,我们更注重孩子的兴趣及情绪,结合孩子的兴趣去教学,事半功倍。
语言训练是瑞曼语训的特色,但瑞曼语训不止语言训练。我们的优势是语言训练,同时,孤独症学校报名,我们十分注重孩子的发展,语言只是孩子身上的一个点,我们考虑的是,怎么样以点带面,在孩子掌握基础语言能力后,如果拓展与泛化。瑞曼语训非常重视孩子在软上的提升,如在模仿能力、配合意识方面的训练,特殊教育学校教育,这两项能力的建立,对孩子后期的康复是至关重要的。
孤独症在语言训练方面的效果非常好,特别是针对无语言孩子的发音训练。在瑞曼语训,每天都有因孩子平生喊出“妈妈”二字喜极而涕的家长。每天都会出现因孩子主动表达“我想****!”而手足无措又惊喜万分的家长。几年来,已有许多自闭症孩子,正常的上幼儿园、小学,能进行正常的沟通交流及学习能力。虽说自闭症不能完全,但瑞曼语训还是为自闭症患儿家庭,带来了希望
孤独症交际困难
即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势,孤独症学校学习,不主动孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩。
孤独症社交障碍
这是自闭症患儿面临的问题。他们对周围的事物漠不关心,难以体会别人的情绪和感受,武昌区孤独症,也无法正确地表达自己的情绪和感受。自闭症患儿存在“思维盲区”(mindblind),他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西,也一样存在于别人脑子里,彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉,但这并不意味着他们没有感情。
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