1+X网络系统建设与运维实训室概述

2019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署。试点工作将按照高质量发展的要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。

2019年9月，教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》;2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》;为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展。特校企联合建设1+X网络系统建设与运维实训室。

1+X网络系统建设与运维实训室满足计算机群教学实训，项目建设完成后，可提供信息技术类（计算机应用、计算机网络搭建、网络运维，网络综合布线、网络安防与系统安装与维护、智能家居工程）教学软硬件环境、实训软硬件资源；可满足建筑智能化系统安装与调试、计算机网络应用、计算机网络布线各类赛事技能训练要求；满足计算机网络系统建设与运维1+X认证。

部分前景

1.1 1+X证书制度的意义

1+X证书制度，旨在鼓励学生在获得学历证书的积极取得多类职业技能等级证书。对于解决长期以来职业教育与经济社会发展不够紧密的问题，调动社会力量参与职业教育的积极性，深化复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革，促进就业创业具有重要作用。

1.2 网络系统建设与运维职业技能要求

职业技能等级划分

网络系统建设与运维职业技能等级分为三个等级：初级、中级、，三个级别依次递进，别涵盖低级别职业技能要求。

职业技能等级要求描述

1.3 1+X网络系统建设与运维实训室人才培养方案的设计

1.3.1人才培养目标

计算机网络技术的培养目标是培养思想政治坚定、德技并修、德智体美劳全面发展，适应当前社会对网络技术人才的需要，具有良好的人文、职业和技能素质，掌握计算机及网络设备的售前与售后技术支持、网络工程的设计与施工、網络安全管理与维护、网络应用开发等知识和技术技能，面向中小企业中从事网络组建管理与维护、网络服务器架设与云运维服务等领域的复合型技术技能人才。

在1+X证书背景下，网络积极进行教学改革，将1+X证书融入人才培养过程，增强学生的职业技能，提高学生的就业水平。

1.3.2人才培养职业能力要求分析

网络的岗位面向计算机类-互联网和相关服务（64）-信息和通信工程技术人员（2-02-10），主要技术领域包括网络管理工程师、网络规划设计师、网络系统集成工程师，对接的职业资格证书有网络管理员、网络工程师、网络规划设计师、HCNA认证、HCNP认证等。

通过深入企业调研，网络的岗位能力要求主要包括熟练掌握常用网络设备、服务器设备，具备故障诊断和处理能力，熟悉综合布线产品与系统集成施工，熟练掌握主要系统软件的安装、配置和维护技术，熟悉网络安全，了解主流厂商的设备和技术发展，了解综合布线或通信类电缆连接器等产品的相关标准，编写设计文件和投标文件，配合销售部门与客户进行沟通，理解项目需求，引导客户需求;独立完成项目前期的可行性研究报告，能够提出优化设计方案，指导、协调和审核深化设计过程，能解决项目实施过程中的技术问题。

1.3.3课程体系构建

课程设计思路

依据国家相关文件规定、公共基础课标准和教学标准的要求，在深化校企合作的基础上，构建课程体系。强化对计算机网络技术人才培养目标与创新发展型人才规格的支撑，融入行业企业标准、技能，注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接，促进学生的职业素质、创新精神和实践能力的培养，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。

以“岗位（群）-工作过程-岗位能力-核心能力-核心课程-支撑课程及相关课程”的建设思路，开发适应培养目标、符合岗位核心能力要求的课程体系。

通过产教融合、校企合作，吸纳企业的技术骨干、参与课程的开发与建设，团队深入企业进行行业调研，瞄准新形势下适应高职毕业生的网络管理员、云运维工程师等一线的高端技能型岗位，通过分析各工作岗位需要完成的典型工作任务，确定岗位具体能力要求，

在岗位职业能力分析基础上，依照课程资源优化、减少重复建设的原则，以工作项目为载体，以工作过程的技能知识的逻辑关系为基本依据，根据能力要求的复杂程度归纳出行动领域;以行动领域为课程体系开发平台，按照职业成长规律，将行动领域转化为学习领域，参考国内外IT相关领域的行业标准和职业标准，以“必须、够用”为度设计基础理论课程教学内容，课强调针对性和实用性，形成以工作任务为中心、以技能需求为重点、以技术理论知识为背景的课程内容结构，进而构建重点培养职业岗位工作能力的基于工作过程的工学结合课程体系。

课程体系框架

依据网络技术应用特点和职业岗位能力构建模块化、层次化的课程体系，依据网络特点，划分为网络管理岗位、云运维岗位教学模块，打破传统的课程体系，按照计算机网络技术相关岗位的职业发展层次，以培养网络管理员、云运维工程师的职业岗位要求为目标，以培养网络技术不同层次职业岗位能力要求为依据，结合工作过程，构筑模块化的课程体系。

根据企业岗位实际生产工作过程中所应具备岗位核心能力开发“核心课程模块”，按照同一群的开设相同的平台课程的原则，由“核心课程模块”的需要配备“群基础平台”和“素质教育平台”，考虑核心能力提升、学生就业面、职业生涯可持续发展开发“素质拓展课程模块”。

群基础平台课程是面向信息技术群的所有，根据群学生所必需的共同基础知识和基本技能要求，以及群内各技术的共性发展要求而设置的课程，旨在为学生学习核心课程夯实基础。应以够用为度，根据《普通高等学校高职高专教育指导性目录（试行）》中同一类（群）的开设相同的平台课程，实现共享课程平台化。

素质教育平台课程面向信息技术群内所有，针对学生基本素质的培养，培养学生的发展能力和职业能力，全面提高学生的思想道德修养、职业素养、科学文化素质和健康人格培育。人才培养过程中，将素质能力的培養放在首位，将人文和职业素养、技术技能培养和行业（）视野、创新相结合，素质培养融入人才培养全过程。

定向课程模块面向计算机网络技术，将职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能，设计为满足就业需要的职业定向模块。职业定向模块要实现与相关职业能力和职业资格证书相衔接;综合技能实训模块将理论知识与实际应用结合起来，培养学生综合项目开发的技能，适应职业岗位的任职要求。

素质拓展模块培养学生的发展能力，促进学生今后的岗位迁移和可持续发展能力的形成。

1.4厂家简介

武汉唯众智创科技有限公司是中国IT极简教学的创导者，也是职教电子信息技术高水平群实践企业。极简教学理念是让师生重点关注解决教学实训中的实际问题，而不是技术的先进性问题。

1.5成功案例

1.6 1+X网络系统建设与运维实训室建设理念

实训室本着建成集“教、学、做”为一体的教学环境和校内实训基地的理念，从教师理论授课教学、基础技能训练教学、项目模拟实践教学三个层面为计算机网络系统建设与运维课程教学提供了整套实践教学解决方案。

通过计算机网络实训室的建设以及培训，达到以下目标：

（1）提高学生的实际动手能力

实训室提供目前主流厂商的实训设备，可以根据教学要求进行计算机网络实验，实验的内容充分结合当前计算机网络应用技术，模拟真实环境。通过系统的、了解各种网络搭建，熟练使用各种设备，提高实战能力。

（2）创新型人才培养

创新推行校内课堂、网上课堂和企业课堂“三个课堂”教学模式。由学校教师和企业讲师联合组成教学混编师资团队，采用企业讲师线上直播、学校教师线下辅导的创新型线上线下混合教学模式，发挥企业讲师的实践教学优势和学校教师的理论教学优势，各取所长，联合组成线上线下混编双师型师资队伍，将华为认证体系、1+X证书体系与现有人才培养体系融合，将人才培养体系与产业协同。学校教师主导基础课、核心课教学，企业讲师通过在线MOOC、远程直播、现场讲座等多种教学方式，将企业的案例实训、ICT认证和职业素养等课程带入课堂，协助学校共同培养与时俱进、面向未来的ICT应用型人才。

（3）成为有特色的培训基地

建成的计算机网络系统建设与运维实训室既可以为全校师生提供实际动手能力的环境，通过这种特色的教学、丰富的有针对性实验内容，缩短学生在校学习与社会工作之间的距离，让每一位学生都能在职场上给自己找到一个准确的定位，实现培养实用性人才的目标。

（4）丰富老师的知识面，打造教师教学创新团队

通过企业顶岗实践、工程实践、学术交流，提升一批带头人或人物的学科前沿技术的研究水平和创新能力；通过训战结合、工程实习、企业交流，培养一批集理论水平与实践能力于一身，具有创新精神的骨干教师，终打造度高、区域内的“双师型”教学团队。通过校企合作，企业选派具有丰富实践经验的行业、企业技术人员参与教学，形成一支稳定的混编教师队伍，建立“双导师制”师资队伍，为职业院校教师队伍壮大注入新活力，为职业教育改革的深化奠定坚实基础。

1.7 1+X网络系统建设与运维实训室配置清单

建设的总体目标是：服务计算机网络技术相关课程教学实训需要。

实训室设备清单配置

1.8计算机网络综合实训室空间设计

1.91+X网络系统建设与运维实训室增值服务

在对学校的实际情况的深入了解前提下，针对当地行业市场的需求以及本公司所提供的实训设备设计了以下教学课程体系。

1.9.11+X网络系统建设与运维校内企业实训基地建设——“校中办企“

运作模式：结合学校已有计算机网络运维教学实训室配套软硬件系统，由学校提供场地，企业提供技术支持和管理流程培训，在学校内部建立计算机网络运维技术研发中心，建立一套企业标准计算机网络运维研发流程体系，由学校和企业双方监管，由企业进行技术流程把控，企业将实际的研发应用项目分工到学校进行项目合作研发，让学生真正参与到计算机网络运维实际项目应用研发中来，在学校就能熟悉企业整体的研发流程，学习实习同步进行。

实训基地完全按照企业研发体系进行设备，交给企业托管，营造企业文化氛围，让学生接受企业文化熏陶，完成从学生身份到准职业人的角色转变。

共建意义：对学校---把企业引入到学校，学习实习同步进行；对学生---原有教学方式创新，实习工作经验积累；对企业---校企合作模式创新，优质人才培养筛选；

1.9.21+X网络系统建设与运维校外实训基地拓展与对接模式——“企中办校”

运作模式：由企业为主导，在企业内部设置独立的校企合作部，加入公司标准化行政管理，制定合理的长期定岗实习计划，让学生和老师定期到企业环境中来实习和工作，所有实习人员都会被分配的项目小组承担项目任务，也可以做为教师实训提升，挂职锻炼的新模式。

共建意义：真正实现校企双向合作模式，双向选择，双向学习；

1.9.3专家团队1+X网络系统建设与运维技术指导和讲解共建模式

武汉唯众整合了行业内众多的专家团队资源，教育领域专家资源，通过学校共建模式可以提供远程课堂，远程讲座互动的讲座模式，实现教学专家资源共享。

主要特色：高层次、的主讲嘉宾；多视角探讨、分享成功行业应用案例；全面计算机网络运维职业教学存在问题，探讨解决之道；

1.9.4校企合作双向对接，资源共享合作

建立行业应用企业合作资源库，学校教学方式更加灵活，可以组织学生到企业去参观实习，企业也可定向培养学生提前上岗，学校和企业双向对接，教学和就业实现无缝对接。

1.9.5教程联合开发、创新课题申报

联合各院校教授专家，开发计算机网络运维工程系列教材，赠送计算机网络运维工程系列教程，为院校实验课程开展和教学提供参考。

通过技术产品创新、教学模式创新，帮助学校进行计算机网络运维创新技术应用课题申报，协助学校老师进行计算机网络运维教学领域性课题研究与支持。

1.9.6课证融合，打造华为1+X考试中心

华为认证包括华为ICT技能认证证书和1+X职业技能认证证书。

华为ICT职业技能认证证书：华为ICT职业认证证书是目前市场上具的职业认证证书，包含ICT技术的多个方向。华为认证提供ICT产业相关的培训和认证，面向信息与设备工程学院老师和学生开展华为ICT职业认证课程的培训，通过培训考取职业证书、讲师证书。老师具备讲师资质，具备进行认证课程授课及对外开展职业培训的能力；学校通过取得证书提高自身能力，提高市场认可度，对高质量对口就业奠定基础。

1+X职业技能认证证书：随着国产化浪潮的来袭，鸿蒙系统是未来发展的趋势。学校可申请成为华为移动应用开发1+X试点院校和考试中心，根据需要，保留部分学生进行华为1+X移动应用开发的培养，将华为部分课程融入人才培养方案，帮助学生从日常教学中融会贯通，提高学生通过率。

将华为职业技能认证体系和1+X职业技能认证证书的标准作为学院人才培养体系的制定依据，做到课程融合。