绝大多数人对于融合教育是不理解的，语言培训老师聘书，因此在推行的过程中遇到了阻碍。首先整个社会大众的不理解，导致很多学校不够重视，因此很多幼儿园及普小的融合教育并没有做起来；其次是家长们的不接纳，他们认为班级里有这样的孩子会影响教学进度，会带坏自己班里的孩子，所以非常排斥与特殊孩子在一个教室学习。他们会通过各种各样的方式给学校施压，语言培训老师聘请，目的就是把这些孩子赶出去。再次就班主任方面，班里有这样的孩子增加了班级的管理难度，荆门语言培训老师，同时孩子的成绩也会影响到老师的绩效考核，因此老师也不欢迎这类孩子的加入；Zui后就是同伴关系，特殊孩子在普通班学习，很容易受到其他小朋友的的和，因此也会导致融合困难。
给自闭症幼儿家长的建议
1、客观的看待自己的孩子，对孩子保持合理期待的同时，也不要对幼儿园教师有过高的期待。
2、在孩子进入幼儿园之前做好准备工作，比如:了解幼儿园的办学理念、人文环境、老师对自闭症幼儿的了解和接纳程度、幼儿园在特殊教育方面的开展程度等。
3、与幼儿园领导和老师进行沟通，如实告知孩子的情况，以便老师做好准备工作。
4、根据孩子的能力，制定普教和特教相结合的方案:比如上午去幼儿园，语言培训老师培训，下午去自闭症康复机构;或是工作日上幼儿园，周末进行--对- -的教学;再或是每周几天幼儿园，其余时间去康复机构等。
5、参加相关培训。尽可能的多和特殊教育专家、康复机构教师进行沟通，学习自闭症融合教育的知识理念。
孤独症的实质的损害是认知障碍，表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣，而是要得到它，这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面部分中讲到的那样，不会进行扮演也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状，进行早期诊断、早期无疑会对预后产生积极而有效的影响。
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